河南省教育廳手機版

河南理工大學:加強“新工科”建設與實踐 創新人才培養模式

2019-12-12 10:53:18 【瀏覽字號: 來源:教育廳新聞辦
教育廳新聞辦 發布時間:2019-12-12

  進入新時代,科學技術與經濟社會發展的新形勢、新任務對加快地方本科高校轉型發展、推進新工科建設、創新人才培養模式提出了迫切要求。河南理工大學圍繞新技術、新產業、新業態和新模式精心布局新工科,創新人才培養模式,從專業與課程體系建設、產教融合模式創新、質量保障體系完善等4個方面進行探索和實踐,全面提升工程教育質量。


  一、對接產業發展需求,拓展專業建設的新路徑


  學校圍繞行業、產業發展重大戰略需求,注重優化主體專業結構,升級改造傳統優勢特色專業,科學設置新興專業,規劃建設專業集群,強化專業認證,實施專業帶頭人制度,實現專業設置、人才培養規格與產業發展的有效對接。


  印發《關于加強本科專業結構優化調整工作的意見》,每年投入2000萬元支持“新工科”專業建設和學科發展,持續推動專業布局及結構優化調整。目前,撤銷了7個本科專業,構建了煤炭綠色安全生產及清潔高效利用等九大專業集群,新開設“機器人工程”等17個專業,為服務中原經濟區建設和行業創新發展提供人才保障。學校建有10個國家級特色專業、3個國家級專業綜合改革試點、6個教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業,10個專業通過全國工程教育專業認證,全面帶動了學校專業建設水平的提高。


  二、對接學生能力培養,構建新工科人才培養課程新體系


  按照“目標驅動、對接標準,學生中心、系統優化,分類培養、鼓勵創新”的原則,以培養科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的高素質人才為目標,以社會發展需求為導向,對接教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》及相關工程教育專業認證標準要求,修訂人才培養方案,構建“通專融合、理實結合”的“兩平臺、四模塊”新工科人才培養課程體系。


  學校以促進學生全面發展為中心,充分尊重學生成長規律,以學習成效為導向,構建基于信息化時代的“學”為中心的課程教學體系和評價體系,并鼓勵專業分類培養和開設各類創新人才培養試驗班。充分吸納企業專家參與2018版人才培養方案修訂,邀請行業企業人員深度參與煤炭綠色智能化開采、智能裝備制造等為主要內容的教學改革,建設“綠色智能開采”“智能制造裝備”和“智能建造”等創新課程群,推進采礦、安全、自動化、機械、土木等專業相關課程實踐的深度融合,構建起了面向新工科的工程實踐教育創新體系。學校建有1門國家級、21門省級在線開放課程,12門國家級精品開放課程,3門國家雙語教學示范課程。


  三、統籌協同內外資源,實施新工科產教融合新模式


  采取政校、校企、校校協同,產教、科教、校企、學創融合,構建了政產學研多主體產教融合協同育人模式。學校主動與政府、大型煤業集團等簽訂戰略合作協議,讓企業深度貫穿教學全過程,積極搭建實踐育人平臺。現已建成5個國家級大學生校外實踐教育基地,獲批全國高校實踐育人創新創業基地以及教育部產學合作協同育人項目77項。


  理順校內實踐實驗平臺運行機制,以實驗教學示范中心和校外實踐教育基地建設為抓手,打破學院、專業、課程之間界限,構建集教學、科研、研發等功能為一體的橫向結合、縱向發展的立體化實踐教學平臺,包括智能制造、智能采掘與裝備、地下工程、經濟管理公共教學等。建成1個國家級虛擬仿真實驗教學中心、5個國家級實驗教學示范中心,學生工程素養和實踐能力不斷提升。


  四、對標提質創新方法,完善人才培養質量保障體系


  對照國際實質等效的工程教育專業認證標準和新工科建設要求,結合學校辦學定位與人才培養目標,構建由目標保障系統、資源保障系統、制度保障系統、組織保障系統、過程保障系統、監控保障系統等“六位一體”的全程覆蓋、循環反饋、閉合有效的人才培養質量保障體系。


  學校還采取了一些特色做法保障人才培養質量。一是對專業建設、課程建設、教學環節等方面的質量標準均做了明確規定,形成了本科教學各環節質量標準體系。二是搭建實驗教學管理系統,規范實驗教學秩序,開展實驗教學督導。三是實行校、院兩級,理論、實驗兩類,退休教師、在職教師兩重等多形式督導方法。四是實行學生評教、學院綜合評價相結合的評教方法和學生信息員制度等質量保障方式。


  (河南理工大學 供稿)


赣州期货配资